Перегляд за Автор "Kalenyk Mykhailo Viktorovych"
Зараз показуємо 1 - 20 з 93
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Didactic Fundamentals of Using Mind Maps in the Process of Teaching Physics at School(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2023) Kalenyk Mykhailo Viktorovych; Каленик Михайло ВікторовичThe article is devoted to the study of the use of mind maps in the teaching of physics at school. The article examines the theoretical principles of using mind maps as an auxiliary tool for physics teaching methods, their advantages, and methodical recommendations for their use in the educational process. The possibilities of making and using mind maps in the process of teaching physics are considered, in particular for fixing and mastering the essential features of the content of the school physics course. Also considered is the use of mind maps for the development of critical thinking, the ability to work with various sources of information, to make interactive notes with the possibility of their further addition, to increase interest in learning and to develop students' creative abilities. The article contains practical advice on creating mind maps, their structure and use in the educational process. Emphasis is placed on the need to consider individual characteristics. It was found that the use of an intelligence map in the process of teaching physics helps students organize their project activities, teaches independent work and the ability to highlight the main points, to have the skill of interpretation, to be able tobriefly and clearly formulate one's own thoughts and ideas. Modern analysis of the educational process and numerous studies have shown that making a mental map stimulates memory and allows students to see the root of the problem, to establish relationships, and the use of graphic visualization tools facilitates understanding of educational information, promotes better assimilation of the acquired knowledge. During the research, it was found that the use of the method of intellectual maps makes it possible to cover and formulate any topic as widely as possible, as well as to consider it from different angles, based on a fairly clear factual basis.Документ Formation of Research Competence of Students in Physical Laboratory Workshop With ICT Support(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2022) Saltykova Alla Ivanivna; Салтикова Алла Іванівна; Saltykov D. I.; Салтиков Д. І.; Kalenyk Mykhailo Viktorovych; Каленик Михайло Вікторович; Shkurdoda Yurii Oleksiiovych; Шкурдода Юрій ОлексійовичThe formation of research competence of students occurs directly in the process of research activities, which are mostly associated with the implementation of projects, coursework and qualification works. It is proposed to lay the foundations for the successful implementation of research competence from the freshman year through the organization of the educational process, in which students are involved in various activities and communication in order not only to form knowledge and skills, but gain experience in research, experience in solving problems etc. The experience of authors for organizing and conducting laboratory classes on physics, analysis and generalization of scientific, methodological literature are used. To implement computer modeling, a special program was developed in the Python programming language version 3.8, which allows you to perform calculations and build graphs based on the results of these calculations. The article highlights our own vision of solving this problem at a laboratory workshop on physics with ICT support. The use of ICT provides an opportunity to solve this problem more effectively. The authors show how in the process of performing a laboratory workshop future specialists learn to plan and organize research on a particular topic, interpret the results, design and present their own scientific achievements with the help of ICT. An example is the laboratory work to determine the velocity of a bullet, which combines traditional experiment with ICT support and model experiment. During its implementation, the stages of formation of research competence are traced. It is shown that already in junior courses, in addition to gaining knowledge on the subject, the foundations are laid for the formation of a future specialist's research competence. Thus, the research competence of students is expedient and possible to form when performing an educational experiment in physics, which is modernized by the introduction of ICT achievements.Документ Testing as a Method of Monitoring Educational Achievements of Physics Students(2023) Saltykova Alla Ivanivna; Салтикова Алла Іванівна; Saltykov D. I.; Салтиков Д. І.; Kalenyk Mykhailo Viktorovych; Каленик Михайло Вікторович; Shkurdoda Yurii Oleksiiovych; Шкурдода Юрій ОлексійовичToday, technologies can be considered as an effective and standardized mechanism for diagnosing students' educational achievements, which optimally fits into the organizational process of educational classes. Tests make it possible to qualitatively measure the level of students' knowledge at each stage of their learning. At the same time, the necessary accuracy and objectivity of the inspection is ensured. The purpose of the article is to investigate the peculiarities of testing as a method of monitoring the educational achievements of students in physics and to summarize one's own experience of its use. The hypothesis of our research can be formulated as follows: the correct, reasonable and effective use of test control of knowledge during physics education enriches the educational process and prepares students for future life exams The article shows the essence of test technologies and their use in the educational process, substantiates the organizational and didactic conditions for their implementation in the study of physics. A complete system of test tasks in physics has been developed and put into practice, which contributes to increasing the objectivity of diagnosing the quality of students' knowledge and competencies. We believe that the correct, reasonable and effective use of knowledge test control during physics education enriches the educational process and prepares students for future life exams. We see further research in the implementation of test forms in the current educational process, in independent work and in a new generation of textbooks and manuals. Such largescale use of the wide pedagogical possibilities of test forms allows us to achieve new results in improving the quality of education. With the transition to distance or blended learning, testing has become the main form of monitoring students' knowledge.Документ Аналогии в решении проблемных познавательных задач(1996) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychРозвитку творчих здібностей учнів на уроках фізики сприяє розв'язок проблемних пізнавальних завдань, результатом чого є введення істотних ознак компонентів змісту шкільного курсу фізики. Одним з прийомів розв'язку таких завдань є використання умовиводів за аналогією.Документ Використання довгострокових завдань з фізики для оцінки практичних умінь старшокласників(2001) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychВідносно невеликий час, враховуючи профільну орієнтацію навчання, який можна використати для розв’язування фізичних задач, вимагає пошуку способів збільшення їх кількості без значного перевантаження учнів домашньою роботою. Одним з таких способів є використання “довгострокових” рівневих завдань з розв’язування фізичних задач.Документ Використання комп’ютера для керівництва процесом розв’язування практичних задач з фізики(2007) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychУ статті з’ясовується доцільність використання комп’ютерів під час підготовки студентів до практичних занять з методики навчання фізики у процесі розв’язування практичних задач з фізики.Документ Використання комп’ютера на уроках фізики в основній школі(2000) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychСтворенню психічних образів сприяє широке використання фізичного експерименту, зокрема демонстраційних дослідів. Але існують випадки, коли тільки демонстрації досліду недостатньо для створення у свідомості учнів таких психічних образів, що відповідають об’єктам реальної дійсності. Потрібно додаткове моделювання цих об’єктів, тому що їх моделі дозволяють виділити ті істотні ознаки, які безпосередньо не спостерігаються під час демонстрацій. Одним із засобів створення моделей є комп’ютер.Документ Використання методу проектів у циклах навчального процесу з фізики(2013) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychУ статті показано, що у навчальному процесі, побудованому на його інтегративній моделі, створені всі необхідні умови для організації в цілому або використанні окремих етапів проектного методу навчання; вказано на шляхи удосконалення проектного методу.Документ Виробнича педагогічна практика студентів бакалаврів спеціальності 014 Cередня освіта (Фізика)(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2021) Завражна Олена Михайлівна; Zavrazhna Olena Mykhailivna; Салтикова Алла Іванівна; Saltykova Alla Ivanivna; Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo Viktorovych; Пухно Світлана Валеріївна; Pukhno Svitlana ValeriivnaПосібник призначено для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр», які проходять педагогічну практику на базі загальноосвітніх шкіл. Посібник містить основні рекомендації щодо проходження педагогічної практики майбутніх вчителів фізики. Мета пропонованого посібника – допомогти студентам оволодіти технологією проведення уроків з фізики та математики, сформувати їх професійну компетентність. Рекомендується для студентів IV курсів очної форми навчання і викладачів.Документ Внутреннее структурирование излагаемого содержания(1997) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychВнутрішнє структурування навчального змісту передбачає: виділення у змісті досліджуваного питання сістеми логічно завершених частин, в кожній з яких міститься опис одного або кількох взаємопов'язаних його істотних ознак; поділ інформації на дві частини - опис (формулювання) суттєвих ознак, які є предметом пізнання, засвоєння, запам'ятовування, і інформацію, яка забезпечує першу частину.Документ Внутрішні зворотні зв’язки під час роботи учнів з персональними комп’ютерами як навчальними пристроями(2008) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychУ статті розглянуто роль персональних комп’ютерів в оптимізації управління самостійною навчальною діяльністю учнів у процесі навчання фізики.Документ Дидактичні особливості організації проектного методу в контексті інтегративної моделі процесу навчання(2014) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychУ статті пропонується сучасний підхід до організації в контексті інтегративної моделі процесу навчання проектного навчання. Запропонована детальна структура організації міні-проекту відповідно до структури циклу навчального процесу.Документ Елементи дистанційної освіти при вивченні фізики в школі(2013) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychЯк показує практика, у переважній більшості випадків викладачі у процесі дистанційного навчання обмежуються розміщенням лекційного курсу в електронному вигляді і введенням автоматизованої системи тестування на етапі контролю. У статті розглядаються питання методики організації самостійної роботи в умовах дистанційного навчання фізики.Документ Елементи проблемно-діяльнісного підходу в організації навчальної діяльності учнів на уроках фізики(2015) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychУ статті встановлюються ознаки і місце проблемно-діяльнісного підходу в навчанні фізики, його удосконалення в поєднання зі структурою інтегративної моделі навчального процесу.Документ Зв’язок між основним і додатковим матеріалами в курсі фізики основної школи(1997) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychПропонуються конкретні шляхи подолання проблеми, коли порушуються сама ідея диференціації у навчанні і логіка навчального процесу, яка вимагає, щоб головне було засвоєно на уроці, шляхом розділення всього матеріалу на навчальний та дидактичний а також шляхом подання змісту компонента через системи його істотних ознак.Документ Зміст курсу фізики 7-го класу 12-річної загальноосвітньої школи(2009) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychПриведення у відповідність головній меті навчання фізики у вітчизняній загальноосвітній школі змісту курсу фізики 7-го класу потребує суттєвих змін у переліку питань, логіки їх вивчення у цій частині навчального предмета.Документ Зміст поняття "фізична величина" в курсі фізики основної школи(СумДПУ ім. А. С.Макаренка, 2000) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychУ статті розглядається зміст поняття "фізична величина" і визнача-ється які його ознаки повинні бути сформовані в учнів середніх навчальних закладів.Документ Изображение графических зависимостей при изучении механики в школьном курсе физики средствами мультимедиа(2013) Пасько Ольга Олександрівна; Pasko Olha Oleksandrivna; Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychРассматривается методика использования компьютерных демонстраций при построении графиков величин, характеризующих конкретный вид механического движения: равномерного, равнопеременного, колебательного в курсе физики общеобразовательной школы.Документ Комп’ютерні демонстрації під час вивчення технічних пристроїв(2006) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychОсобливістю вивчення технічних пристроїв є те, що предметом пізнава-льної діяльності стають реальні технічні об’єкти і їх моделі, а відповідна розу-мова діяльність учнів пов’язана зі створенням, доповненням, перетворенням образів сприймання й уявлення. Найбільш повно вирішити цю проблему можна, використовуючи комп’ютерні демонстрації.Документ Комп’ютерні технології при використанні графіків на уроках фізики(2007) Каленик Михайло Вікторович; Kalenyk Mykhailo ViktorovychКожний накреслений графік повинен бути обговореним з учнями так, щоб, по-перше, були чітко з’ясовані всі сторони відповідного фізичного явища, які за його допомогою зображуються, і, по-друге, щоб він став базою для обговорення учнями інших питань, які приводять до більш глибокого вивчення фізичних явищ. Ця вимога підкреслює необхідність пошуку такої методики введення графіків, щоб вони виконували зазначені функції в навчанні фізики.