Роль формувального оцінювання у підвищенні мотивації до навчання хімії
Ескіз недоступний
Дата
2023
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
ФОП Цьома
Анотація
У статті розглянуто різні підходи до формувального оцінювання, які, в першу чергу, підкреслюють його значимість у підвищенні мотивації навчальної діяльності та спонукають учнів до навчання. Таким чином, формувальне оцінювання – це не лише форма проведення оцінювання, але і підхід, спрямований на покращення навчання та розвиток учнів, який може бути застосований у різних формах та контекстах навчання. Мета полягала у дослідженні етапів організації формувального оцінювання на уроках хімії з метою підвищення мотивації учнів до вивчення цієї дисципліни. Відзначено, що мотивація учнів до вивчення хімії є складним процесом, і вплив на неї може здійснюватися через різноманітні чинники. Важливо створювати сприятливі умови для навчання та підтримувати учнів у розвитку зацікавленості до цього предмету. У статті підкреслюється, що мотивація є динамічним процесом, який може варіювати в часі. Важливо розуміти, що впливає на мотивацію учнів до вивчення конкретного предмету, такого як хімія. Мотивація учнів для навчання предмету хімія піддається впливу різних факторів, які можна умовно розділити на внутрішні та зовнішні. До внутрішніх факторів віднесено: зацікавленість, результати навчання, зв'язок з майбутніми цілями, методи та підходи, що обирає вчитель. До зовнішніх факторів віднесено: соціальний контекст, освітнє середовище, обрані методи та засоби навчання. Аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, а також проведений у 2022-2024навчальних роках педагогічний експеримент дозволив виділити ряд етапів організації формувального оцінювання на уроках хімії: визначення цілей оцінювання, розробка критеріїв оцінювання успішності; використання різноманітних засобів оцінювання; забезпечення зворотного зв'язку та рефлексії; адаптація оцінювання до потреб учнів; сприяння діалогу та обговоренню; розвиток позитивної мотивації; співпраця та обмін досвідом. У подальшому планується розробити та апробувати нові інструменти та прийоми формувального оцінювання на уроках хімії, спрямовані на підвищення мотивації учнів до навчання.
The article considers various approaches to formative assessment, which, first of all, emphasize its importance in increasing the motivation of educational activities and encouraging students to study. Thus, formative assessment is not only a form of assessment, but also an approach aimed at improving learning and student development, which can be applied in different forms and contexts of learning. The goal was to study the stages of organizing formative assessment in chemistry classes in order to increase students' motivation to study this discipline. It was noted that motivating students to study chemistry is a complex process, and it can be influenced by various factors. It is important to create favorable conditions for learning and support students in developing interest in this subject. The article emphasizes that motivation is a dynamic process that can vary over time. It is important to understand what influences students' motivation to study a particular subject such as chemistry. Students' motivation to study chemistry is influenced by various factors, which can be conditionally divided into internal and external. Internal factors include: interest, learning outcomes, connection with future goals, methods and approaches chosen by the teacher. External factors include: social context, educational environment, selected teaching methods and tools. The analysis of psychological-pedagogical and methodical literature, as well as the pedagogical experiment conducted in the 2022-2024 academic years, made it possible to identify a number of stages in the organization of formative assessment in chemistry classes: determination of assessment goals, development of success assessment criteria; use of various assessment tools; providing feedback and reflection; adaptation of assessment to students' needs; facilitating dialogue and discussion; development of positive motivation; cooperation and exchange of experience. In the future, it is planned to develop and test new tools and methods of formative assessment in chemistry classes, aimed at increasing the motivation of students to study.
The article considers various approaches to formative assessment, which, first of all, emphasize its importance in increasing the motivation of educational activities and encouraging students to study. Thus, formative assessment is not only a form of assessment, but also an approach aimed at improving learning and student development, which can be applied in different forms and contexts of learning. The goal was to study the stages of organizing formative assessment in chemistry classes in order to increase students' motivation to study this discipline. It was noted that motivating students to study chemistry is a complex process, and it can be influenced by various factors. It is important to create favorable conditions for learning and support students in developing interest in this subject. The article emphasizes that motivation is a dynamic process that can vary over time. It is important to understand what influences students' motivation to study a particular subject such as chemistry. Students' motivation to study chemistry is influenced by various factors, which can be conditionally divided into internal and external. Internal factors include: interest, learning outcomes, connection with future goals, methods and approaches chosen by the teacher. External factors include: social context, educational environment, selected teaching methods and tools. The analysis of psychological-pedagogical and methodical literature, as well as the pedagogical experiment conducted in the 2022-2024 academic years, made it possible to identify a number of stages in the organization of formative assessment in chemistry classes: determination of assessment goals, development of success assessment criteria; use of various assessment tools; providing feedback and reflection; adaptation of assessment to students' needs; facilitating dialogue and discussion; development of positive motivation; cooperation and exchange of experience. In the future, it is planned to develop and test new tools and methods of formative assessment in chemistry classes, aimed at increasing the motivation of students to study.
Опис
Ключові слова
освітній процес, формувальне оцінювання, організація формувального оцінювання, мотивація навчання, внутрішні та зовнішні фактори мотивації до навчання, навчання хімії, уроки хімії, інструменти формувального оцінювання, educational process, formative assessment, organization of formative assessment, learning motivation, internal and external factors of motivation to study, teaching chemistry, chemistry lessons, tools of formative assessment
Бібліографічний опис
Бабенко О. Роль формувального оцінювання у підвищенні мотивації до навчання хімії [Текст] / О. Бабенко, Ю. Артеменко, Т. В. Терещенко // Актуальні питання природничо-математичної освіти : збірник наукових праць. Вип. 2 (22) / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [ред. рада.: М. І. Бурда, Л.В. Кондрашова, М. Гарнер, В. Б. Мілушев та ін.]. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2023. –.С. 11–17. – DOI: 10.5281/zenodo. 10214881